Прежде чем привести конкретные примеры методик диагностики готовности к школе, стоит уточнить: диагностика не панацея, но и не «шовинистический метод селекции», в которой этот метод обвиняют некоторые родители. Представим ситуацию: родители мечтают о математическом классе для ребенка. При проведении диагностики выясняется, что произвольное поведение еще не достаточно развито. А ведь при учебе в математическом классе со специфической программой необходимо уметь концентрироваться на уроке, выполнять достаточно большое количество заданий дома и т.д. Что же может получиться, если родители все равно отправят ребенка в этот класс, не дождавшись нужного момента? Может быть, все будет хорошо, а, может быть, что через какое-то время начнутся трудности малыш перестанет успевать, из-за этого возникнут трудности эмоциональные, учеба может и вовсе разонравиться и т.д. А ведь этого можно было бы избежать, или подождав еще год, или выбрав обычный класс или формируя и стимулируя произвольное поведение ребенка по мере обучения (если психолог, проводящий диагностику готовности к школе, предложил бы такой вариант).
Очень важные критерии диагностики: может ли ребенок действовать согласно правилу, внимательно слушать говорящего, точно выполнять задания, высказанные устно и по видимому образцу.
Поэтому диагностика психологической готовности к школе обычно направлена на выявление:- общего развития, овладения средствами и эталонами познавательной деятельности;- умения произвольно управлять собой;- мотивов, побуждающих к учению.
Возвращаясь к собственно интеллектуальной готовности, нам следует понять, что для первоклашки важнее не усвоенное количество информации, а собственно то, как протекает его процесс познания развит ли у ребенка познавательный и экспериментаторский интерес, умеет ли он обобщать и систематизировать информацию, работать по инструкции и т.д.
Если описывать некий идеальный или потенциальный портрет будущего школьника, то мы увидим ребенка, который уверен в своих силах, обладает чувством собственного достоинства, умеет и любит играть, придумывает игры, умеет играть по правилам, ребенка, который активно общается со сверстниками и взрослыми, умеет работать в коллективе и обсуждать, проявляет творческие способности, фантазирует, придумывает, физически активен и может управлять своим телом, умеет ставить перед собой цель, добиваться ее и стараться сделать это качественно, любознателен, придумывает свою картину мира и свои объяснения происходящего, не прочь поэкспериментировать, может решать проблемы, встающие перед ним, опираясь на свои знания и навыки.
Диагностика психологической готовности к школе вызывает у родителей разные, порой диаметрально противоположные чувства: от полного неприятия («Дети не должны отбираться в школу и все имеют равные права!») до стремления обязательно диагностировать своего ребенка, чтобы, например, выяснить, «что еще делать летом перед школой».В действительности психолого-педагогическая диагностика готовности ребенка к школе может и призвана быть очень полезной для будущего школьника и его родителей. Так как цель настоящей диагностики не найти «слабые места» или недостатки вашего ребенка, не «профориентировать» его, а выяснить, насколько малыш «созрел» до тех требований, которые ему предъявит учебный процесс как в школе в целом, так и в данной специализированном классе в частности (в случае, если вы выбрали специализированные школу или класс). Иными словами насколько ребенок готов учиться и быть в этом успешным. Правильно проведенная диагностика позволяет определить актуальный уровень развития у ребенка умений и навыков, необходимых ученику и, на основе анализа результатов, предложит рекомендации по выбору оптимального времени начала учебы, по стимулированию и развитию отдельных навыков и умений, возможно, по выбору учебного заведения. Вопреки распространенным заблуждениям диагностика готовности ребенка к школе это не проверка навыков чтения, письма и счета, а также общей «образованности» ребенка. Также как и психологическая готовность к школе не овладение вышеперечисленными умениями. Можно уметь великолепно читать, знать программу первого класса уже до школы и тем не менее, к школе быть не подготовленным. Настоящая психологическая готовность ребенка к школе включает в себя:- сформированную у ребенка социальную позицию школьника - ребенок знает, как вести себя в школе, умеет общаться со сверстниками и выстраивать отношения с ними, понимает роль учителя)- переход ребенком от игры к обучению как новой ведущей деятельности (ребенок стремится и хочет учиться)- произвольное поведение (умение управлять своим поведением, вниманием, умение ставить цели и достигать их)-мотивационную готовность учиться в школе.
Диагностика готовности к школе
Диагностика готовности к школе интернет-магазин Умный ребенок
Комментариев нет:
Отправить комментарий